据联合国教科文组织出版的《校园暴力和欺凌》数据显示，全球每年2.46亿的学生因欺凌而痛苦，占所有学生比例的32.5%，这其中，有30%的人选择沉默。

　　其实，霸凌一直都存在于国内的中小学校园中。无论是十年前还是现在，有形的、隐形的霸凌都一直存在，而且并不是个案。只不过一直没有引起大众的广泛关注，也没有得到媒体的重视。作为教师，面对校园霸凌，到底应该怎么做？

　　有时候，班内的欺凌事件也与班级团结程度有紧密的关联。班级整体的凝聚力强，就不会出现“小团体抱团孤立个别”的冷暴力现象。并且，孩子们集体意识强，团结程度高，产生矛盾的可能性就会降低。班级氛围和谐，欺凌行为自然也就不会存在。

　　同时，无论学生成绩好坏，老师都要平等对待，充分尊重每一个孩子。老师的表现同样对学生的思想行为产生影响。学生之间平等看待，没有“等级”划分，会大大降低群体欺凌弱小者的出现概率。孩子大部分时间都在学校中度过，因此老师的榜样力量就格外重要。

　　许多遭受校园霸凌的孩子在第一时间会自我怀疑，认为真的是自己不好，才会受到欺负。正如我们常说的“一个巴掌拍不响”。

　　实际上，校园霸凌尤其容易发生在一些低自尊、遭受欺负而不反抗的孩子身上。很多情况是，有些老师打压孩子的自尊，要求孩子一味顺从，这样的孩子在学校很有可能会成为被欺负的对象。所以，老师要教会孩子面对霸凌勇敢面对、保护自己。

　　老师在孩子被欺负时需要亲自出面，采取行动，教育惩戒欺凌孩子的学生，而决不能听之任之，任由孩子遭受伤害。

　　面对校园霸凌，应先从预防入手。首先老师要明确校园暴力的概念，校园霸凌并非单指“打架斗殴”。嘲讽捉弄、小团体孤立、曝光隐私、散步流言蜚语等都应该算做校园暴力的一种表现。

　　面对校园内的欺凌事件，任何成功的补救措施都不如直接将暴力的萌芽扼杀在摇篮中。老师在教学过程中应该向学生普及校园暴力的概念，让学生明确行为界限。并且，要告知学生暴力事件一旦发生将对自己以及他人造成何种危害，重点强调严重的后果是任何学生都无法承担的。

　　无论如何，老师还是要想办法和家长沟通学生的在校表现。不仅是与欺凌者的父母沟通，还有被欺凌者的父母。

　　拒绝“和稀泥”式的调和，一定要找到霸凌发生的根本原因，防止矛盾进一步恶化，最终以所有人都不愿意看到的悲剧收场。一方面，给可能成为欺凌者与被动欺凌者的学生以警示；另一方面，也能让可能成为被欺凌者的同学先学会如何保护自己尽量免受伤害。